Es muy interesante todo lo realizado. Como comenté en otra entrada del blog, utilicé flipped classroom pero de una manera muy muy básica. Ahora, con todo el contenido del curso y las herramientas mostradas es muy interesante para la adquisición de la competencia digital, no solo el docente, sino también el alumnado.
Por lo que me siento muy capaz de planificar y diseñar un proyecto para mis alumnos.
domingo, 15 de diciembre de 2019
Proyecto Flipped Classroom
Aquí os presento mi proyecto flipped classroom:
PROYECTO FLIPPED CLASSROOM
1.
Título: Las oleadas
revolucionarias del S. XIX.
2.
Descripción:
Origen y desarrollo de las ideas liberales y aparición del nacionalismo ¿Crees
que hubo contacto entre ellas? ¿Piensas que hubo una Europa en llamas entre
1820 y 1850?
3.
Contexto: El proyecto está
relacionado con el nivel educativo 4º de ESO para la materia de Historia.
Podríamos implicar al departamento de Lengua y Literatura a la hora de su
estudio del romanticismo, siempre que lo viéramos necesario. Respecto a detalles
relevantes del centro hay que mencionar que las clases no tienen ordenadores
para cada alumno, por lo que hace necesaria la reserva del aula de informática
y los problemas que conlleva la reserva de ésta. En contexto sociocultural del
centro el medio-bajo pero para la realización del proyecto todos cuentan en su
casa con conexión a internet, tanto adsl como fibra dependiendo de la
localidad.
4.
Competencias claves:
Vamos a evaluar la Competencia Digital (CD), la Competencia de la Comunicación
lingüística (CCL) y Competencia Digital (CD).
5.
Estándares de aprendizaje:
según recoge el Decreto 98/2016 debemos evaluar los siguientes
estándares de aprendizaje:
Las revoluciones liberales y la Restauración
en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e
independentistas.
Los
nacionalismos
|
3.3.
Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las
revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a
explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.
|
Imprescindible:
Básico
para aprobar el tema 55%
Intermedio:
los
diferentes trabajos de investigación 35%
|
4.1.
Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron.
|
Imprescindible
55%
|
|
4.2. Reconoce, mediante el
análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas no sólo como
información, sino también como evidencia para los historiadores
|
Avanzado un nivel más
complejo para la consecución de los criterios de evaluación 10%
|
6.
Cronograma
Sesión
|
Actividad
|
1ª
|
Presentar
la actividad: Descripción y Distribución de los grupos.
|
2ª
|
Trabajo
en aula de informática – Diario Padlet
|
3ª
|
Trabajo
en aula de informática – Diario Padlet
|
4ª
|
Trabajo
en aula de informática – Diario Padlet
|
5ª
|
Trabajo
en aula de informática – Diario Padlet
|
6ª
|
Trabajo
en aula de informática – Diario Padlet.
Casa/Clase
dibujo del Visual Thinking
Casa:
Timeline
|
7ª
|
Casa/Clase
dibujo del Visual Thinking
Redacción
en pdf del tema
Casa:
Timeline
|
8ª
|
Presentación
de los vídeos y entrega de los kahoot
|
9ª
|
Examen
|
7.
Producto final: Creación
de un vídeo a partir de un trabajo colaborativo que investigue los aspectos más
significativos de las revoluciones liberales y nacionalismos del S. XIX a
partir de diferentes herramientas, tanto tradicionales como digitales. Cada
grupo defenderá en el producto final que será el vídeo. Lo estructuraremos de
la siguiente manera: Los alumnos va a investigar a partir de un guión la
elaboración de sus apuntes. Tras crear sus apuntes deben interpretarlos a
partir de un visual thinking y lo diseñar un vídeo para comentarlo.
¿Qué
herramientas vamos a utilizar?:
Navegador:
Chrome o Mozilla donde los alumnos, a partir de un guión, elaborarán los
contenidos.
Papel
y colores: (Visual Thinking). los alumnos realizarán un
dibujo, a partir de mapas, de la expansión de los acontecimientos
revolucionarios.
Padlet:
https://padlet.com/ que lo utilizarán como
diario de los que vayan haciendo cada día y servirá como feddback para todos
los grupos
Pinterest: https://www.pinterest.es/pin/864339353469918353/ Recogerán
toda la información que necesiten y les pueda servir para realizar su trabajo.
Screencsatify: https://www.screencastify.com/
Una vez terminado los visual thinking, los alumnos harán una captura
fotográfica de su trabajo y a partir de la herramienta digital propuesta
elaborar un vídeo comentado.
Youtube: https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES Para
subirlo a la red
Timeline: http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/timeline_2/
Realizarán una línea del tiempo de los acontecimientos revolucionarios.
Kahoot: https://kahoot.com/
Elaborarán preguntas para la evaluación de la actividad.
8.
Actividades: La
mayor parte de las actividades se resolverán en clase para que los alumnos
vayan elaborando sus propios apuntes. El desarrollo del trabajo, tanto en casa
como en clase, deberán realizarlo a partir de un diario con sus aportaciones en
Padlet. En casa deberán realizar sus apuntes en formato pdf y
estructurado según les haya indicado: letra: arial, epígrafes: tamaño
14 negrita, texto: tamaño 12. Los párrafos tendrán una sangría
de izquierda y derecha: 0, y especial: ninguna, espaciado anterior y
posterior: 0, interlineado: 1’5.
Respecto al Visual
Thinking se realizará tanto en casa como en el aula. Estos se realizarán
tanto en folio con formato A4 como A3. De estos visual thinking deberán tomar
una fotografía que subirán a screencastufy para comentarlo. Tras la
visualización del vídeo en clase, los alumnos podrán subirlo a su cuenta youtube.
Por otro lado, los
alumnos realizarán una línea del tiempo con la herramienta timeline.
De sus apuntes, cada
grupo elegirá varias preguntas con opciones para elaborar un kahoot.
Todas las actividades las
subirán a la plataforma eScholarium para su evaluación.
9.
Evaluación:
-
Por observación directa en el aula, de tal
manera se controlará el trabajo diario de los alumnos.
-
Examen de los contenidos adquiridos a partir de
los estándares imprescindibles que hayamos señalados.
-
A partir de rúbricas: los apuntes PDF, el
visual thinking, el vídeo, etc. Utilizaríamos para el visual thinking este
modelo:
ESTRUCTURA
|
Patrón
|
||||
Sentido de la lectura
|
|||||
SÍNTESIS
|
Ideas principales
|
||||
Palabras
|
|||||
Contenidos básicos
|
|||||
CREATIVIDAD
|
Metáfora
|
||||
Recursos Gráficos
|
|||||
Organizadores
|
|||||
INTERACCIÓN
|
Dibujos
|
||||
Tipografía
|
|||||
Equilibrio (Texto-Imagen)
|
|||||
1: Mal, 2: Regular,
3: Bien, 4: Muy bien
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
10.
Recursos:
11.
Herramientas:
Nombre
|
Web
|
Actividad
|
Padlet
|
Diario
|
|
Screencsatify
|
Vídeo
final
|
|
Youtube
|
Subirlo
a la red
|
|
Timeline
|
Hacer
eje cronológico de los hechos
|
|
Kahoot
|
Preguntas
cortas
|
|
eScholarium
|
Para
subir las actividades
|
12.
Agrupamientos: Al
ser una actividad colectiva se realizarán agrupamientos de 2 a 3 alumnos
Revolución de 1820 y artefacto TIC
Revolución de 1820,
vídeo explicativo para elaboración de pequeños apuntes sobre el tema:
https://edpuzzle.com/media/5decc30944937e409e131cd5
https://edpuzzle.com/media/5decc30944937e409e131cd5
Aquí os presento mi artefacto TIC para la realización y desarrollo de la actividad " Las revoluciones liberales del S.XIX.
DESCRIPCIÓN
DEL PROYECTO: Trabajo colaborativo de las revoluciones de
1820, 1830 y 1848.
ARTEFACTO
GENERADO: Creación de un vídeo a partir de un trabajo colaborativo
que investigue los aspectos más significativos de las revoluciones liberales
del S. XIX a partir de diferentes herramientas, tanto tradicionales como
digitales. Cada grupo defenderá en el producto final que será el vídeo HERRAMIENTAS:
Navegador:
Chrome o Mozilla donde los alumnos, a partir de un guión, elaborarán los
contenidos.
Papel
y colores: (Visual Thinking). los alumnos realizarán un
dibujo, a partir de mapas, de la expansión de los acontecimientos
revolucionarios.
Padlet:
https://padlet.com/ que lo utilizarán como
diario de los que vayan haciendo cada día y servirá como feddback para todos
los grupos.
Pinterest:
https://www.pinterest.es/pin/864339353469918353/
Recogerán toda la información que necesiten y les pueda servir para
realizar su trabajo.
Screencsatify: https://www.screencastify.com/ Una
vez terminado los visual thinking, los alumnos harán una captura fotográfica de
su trabajo y a partir de la herramienta digital propuesta elaborar un vídeo
comentado.
Youtube: https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES
Para subirlo a la red
Timeline:http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/timeline_2/
Realizarán una línea del tiempo de los acontecimientos revolucionarios.
Kahoot: https://kahoot.com/ Elaborarán preguntas para la
evaluación de la actividad.
NIVEL
SAMR:
Investigar:
a
partir de un guión elaboran sus apuntes
Crear: de
los apuntes crean el visual thinking y lo suben a un vídeo para comentarlo.
Comprobar: ver cómo
evolucionan a partir del diario digital.
Calificar: a
partir de cuestionarios digitales..
domingo, 1 de diciembre de 2019
ABP-Flipped y taxonomía de Bloom.
A través de la actividad de ABP-Flipped classroom hemos aprendido cómo proponer a los alumnos propuestas y retos, de los temas en cuestión, en este caso la I Guerra Mundial, que van a tener que realizar y que le van a guiar en su proceso de enseñanza y aprendizaje. El desarrollo tendrá que tener un producto final por el cual podamos ver el grado de consecución de los contenidos, en este caso Un periódico de época.
Por otro lado, la taxonomía de Bloom nos ha hecho hincapié en la transformación de las actividades tradicionales con las nuevas, partiendo de la gradación de infinitivos que la taxonomía de Bloom nos indica. Así, pueden elaborar muchos recursos que le servirán para su aprendizaje. Como por ejemplo el realizado por Lola Alberdi: https://quizlet.com/es/228672209/vocabulario-de-elementos-flash-cards/
Otro aspecto a comentar es que cada actividad podemos gamificarlas, una herramienta útil y atractiva para el aprendizaje de los alumnos. Por lo que utilizamos Kahoot o Pooplet.
Por otro lado, la taxonomía de Bloom nos ha hecho hincapié en la transformación de las actividades tradicionales con las nuevas, partiendo de la gradación de infinitivos que la taxonomía de Bloom nos indica. Así, pueden elaborar muchos recursos que le servirán para su aprendizaje. Como por ejemplo el realizado por Lola Alberdi: https://quizlet.com/es/228672209/vocabulario-de-elementos-flash-cards/
Otro aspecto a comentar es que cada actividad podemos gamificarlas, una herramienta útil y atractiva para el aprendizaje de los alumnos. Por lo que utilizamos Kahoot o Pooplet.
 |
| https://kahoot.com/ |
En consecuencia, he aprendido de cada una de las entradas realizadas por los compañeros tanto en padlet como en el foro que han hecho rediseñar algunos aspectos de mis entradas en el curso.
miércoles, 6 de noviembre de 2019
Mi toma de contacto con Flipped Classroom
Mi primera toma de contacto realmente fue el año pasado aunque un poco improvisando. Por tal motivo me decidí a apuntarme en el curso para poder perfeccionar con nuevas herramientas para poner en práctica la clase invertida.
La improvisación fue muy positiva. Os dejo aquí mi reflexión sobre un tema que desarrollé. La primera Guerra Mundial. Le entregué a los alumnos a través de eScholarium algunos vídeos de la I Guerra Mundial. La primea sesión versó en la división en grupos de 2 o 3 alumnos y explicar el índice que ellos deberían utilizar para elaborar sus propios apuntes. En sesiones sucesivas, los alumnos investigarían en sus ordenadores para poder sacar toda la información posible, siempre bajo mi supervisión. este trabajo te permite como docente ir atendiendo a las necesidades que puedan ir surgiendo a cada grupo. El producto final fueron realmente dos. El primero, los apuntes en PDF bajo unas normas de formato específicas, que lo subieron a eScholarium para su evaluación. Y el segundo, la elaboración de un periódico de la época con el contenido, estilo periodístico, de sus apuntes.
La experiencia fue muy positiva, aunque un poco rudimentaria.
Ahora, en este curso voy observando nuevas herramientas que van a perfeccionar mis clases con mis alumnos como el uso de blogger, spreaker, etc.
La improvisación fue muy positiva. Os dejo aquí mi reflexión sobre un tema que desarrollé. La primera Guerra Mundial. Le entregué a los alumnos a través de eScholarium algunos vídeos de la I Guerra Mundial. La primea sesión versó en la división en grupos de 2 o 3 alumnos y explicar el índice que ellos deberían utilizar para elaborar sus propios apuntes. En sesiones sucesivas, los alumnos investigarían en sus ordenadores para poder sacar toda la información posible, siempre bajo mi supervisión. este trabajo te permite como docente ir atendiendo a las necesidades que puedan ir surgiendo a cada grupo. El producto final fueron realmente dos. El primero, los apuntes en PDF bajo unas normas de formato específicas, que lo subieron a eScholarium para su evaluación. Y el segundo, la elaboración de un periódico de la época con el contenido, estilo periodístico, de sus apuntes.
La experiencia fue muy positiva, aunque un poco rudimentaria.
Ahora, en este curso voy observando nuevas herramientas que van a perfeccionar mis clases con mis alumnos como el uso de blogger, spreaker, etc.
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